Vous trouverez ici les présentations d’une note de synthèse sur l’effet des groupes de niveau de niveau écrite par l’auteure de ce site et les traductions de trois textes publiés par des organisations anglo-saxonnes. Ces documents s’adressent aux praticiens : enseignants en mathématiques mais également personnel de direction et formateurs. Si des recommandations sont formulées, elles doivent comme toujours être considérées avec précautions et remises dans leur contexte.
Regrouper les élèves par niveau de compétence. Une synthèse de la littérature. De Nathalie Roques. Décembre 2024. 52 pages.
Cet article est actuellement proposé à la publication.
Résumé. Cette synthèse rassemble les résultats de plus d’un siècle de recherches qui ont interrogé l’effet des groupes de niveau homogène sur les résultats scolaires et non cognitifs des élèves du secondaire inférieur. Deux groupes d’études sont distingués : la recherche internationale qui s’appuie sur des études expérimentales mais surtout sur des études observationnelles de la fin du siècle dernier, et la recherche anglaise plus récente. Les scores sont bien le facteur prédictif le plus important pour expliquer la répartition des élèves dans les différents niveaux, mais les élèves de milieux socioéconomiques défavorisés sont surreprésentés dans les groupes de niveau fiable, y compris après contrôle de leur score initial. Les résultats montrent que les regroupements par niveau n’ont pas d’effet sur les scores si on considère l’ensemble des élèves. Et qu’à niveau scolaire équivalent, les élèves de niveau élevé bénéficieraient probablement un peu des regroupements par niveau (au contraire des élèves de niveau faible) d’une part, et que les élèves des groupes de niveau élevé progresseraient davantage que les élèves des groupes de niveau faible d’autre part. L’estime de soi des élèves ne semble pas corrélée au fait d’être ou non regroupé par niveau, par contre les niveaux du groupe et de l’élève jouent ici un rôle positif. Les élèves des groupes de niveau faible souhaitent majoritairement changer de groupe de niveau et regrettent le manque d’enjeux dans leur groupe. Des éléments théoriques (opportunité d’apprentissage, effet d’étiquetage, …) sont convoqués pour discuter des points favorables comme défavorables aux regroupements des élèves par niveau. Le manque d’impact de ces derniers sur les compétences académiques des élèves et le renforcement des stratifications socioéconomiques qu’ils engendrent remet clairement leur pertinence en cause.
Aider les élèves en mathématiques dès l’école primaire. De Institute of Education Sciences. Mars 2021. 90 pages.
Traduction de : Assisting Students Struggling with Mathematics: Intervention in the Elementary Grades. Date de la traduction : juillet 2022. Publié chez l’Harmattan
Résumé. Aider les élèves éprouvant des difficultés en mathématiques est un défi que les enseignants doivent relever tous les jours. Donner à ces professionnels des éléments probants et concrets leur permettant de mener à bien cette mission est l’objectif central de ce Guide des pratiques publié par le What Works Clearinghouse aux USA. Ce guide propose six recommandations illustrées d’exemples concrets à mettre en œuvre durant les séances de soutien en mathématiques. En premier lieu, l’enseignement se doit d’être systématique afin de développer progressivement des compétences et connaissances clairement identifiées. La pratique d’un langage mathématique précis doit être favorisée, et des représentations (comme des objets manipulables et plus particulièrement des droites numériques) exploitées. La résolution de problèmes devra faire l’objet d’une attention particulière et la pratique d’activités en temps limité être encouragée.
Favoriser un enseignement efficace des mathématiques à l’école primaire et au collège. Guide d’orientation. De Education Endowment Foundation. 2018
Traduction française de Improving mathematics in key stages two and three. Guidance report. Date de la traduction : février 2022
Résumé. Huit recommandations sont proposées et détaillées pour favoriser l’enseignement des mathématiques en primaire et au collège :
- S’appuyer sur les évaluations pour construire un enseignement fondé sur les connaissances et les compétences des élèves
- Utiliser des représentations concrètes et semi-concrètes
- Enseigner aux élèves des stratégies leur permettant de résoudre les problèmes
- Permettre aux élèves de développer un riche réseau de connaissances mathématiques
- Développer l’autonomie et la motivation des élèves
- Exploiter des exercices et des ressources pédagogiques pour stimuler les élèves et leur permettre d’améliorer leurs compétences mathématiques
- Mettre en œuvre des interventions pour proposer un soutien supplémentaire
- Faciliter la transition des élèves de l’école primaire vers le collège
Favoriser un enseignement efficace des mathématiques à l’école primaire et au collège. Auto-évaluation. De Education Endowment Foundation. 2018
Résumé. Ce document permet aux établissements de s’auto-évaluer en regard des huit recommandations proposées par EEF pour favoriser l’enseignement des mathématiques en primaire et au collège.
Les texte originaux peuvent-être téléchargés sur le site de l’Education Endowment Foundation.